ActiFolio: 241 Art i educació - Aula 1 241_20_228_01

Bon dia,

Aquí us deixo el meu vídeo.

 

Moltes gràcies i fins aviat! 🙂

REFERENTS

Núria Güell, en especial el seu projecte “La Feria de las Flores”.

Schola Didàctica Activa, organitza tallers d’història, activitats d’art i visites al patrimoni cultural dirigides als centres educatius de tot Catalunya. Treballen en estreta col·laboració amb el professorat per ampliar l’oferta d’activitats educatives, millorant contínuament i consolidant-se com a experts en la didàctica del patrimoni.

CESIRE és un centre de recursos pedagògics especialitzat que té com a objectiu donar suport a la innovació i a la recerca educativa en l’àmbit escolar. Aquest organisme treballa per impulsar la millora contínua de l’ensenyament, oferint recursos, assessorament i formació al professorat. A més, promou projectes que integren metodologies innovadores i fomenta la col·laboració entre centres educatius, investigadors i altres agents del sector educatiu.

Alvaro Bilbao i David Bueno com a neuropsicòlegs i per a destacar la importància de la creativitat per al correcte desenvolupament del cervell. També la teoria del primer autor per a comunicar-me correcta i efectivament amb els infants.

COEDUCAR A TRAVÉS DE L’ART

“Coeducar a través de l’art” serà la primera acció d’una sèrie d’intervencions per a treballar conflictes o problemes socials que afecten els infants en la seva construcció personal i col·lectiva.

En aquesta primera intervenció tractarem la coeducació amb els infants a través de pràctiques artístiques, però l’objectiu és utilitzar la mateixa metodologia per a treballar diferents aspectes fonamentals per al correcte desenvolupament dels infants a l’escola, i en conseqüència, dins la societat.

Paraules clau: coeducació, infants, gènere, identitat, docents, entorn, artístes, projecte arístic, col·laboració.

Objectius

1. Presentar i explicar el concepte coeducació als infants.
2. Reflexionar i empatitzar sobre les opinions pròpies i dels altres.
3. Conèixer noves i nous referents artístics.
4. Modificar dinàmiques individuals i grupals.

Pla d’actuació

1. Explicar que és la coeducació

Què és la coeducació? Com la podem veure representada a l’aula? Com podem fer petits canvis? Quina diferència hi ha entre gènere i sexe? Farem una mica d’història sobre la coeducació i trobarem resposta a aquestes preguntes. Afegirem el concepte de la “mirada violeta” per a que els infants puguin detectar elles i ells mateixos les desigualtats i les jerarquíes de gènere (Subirats, 2017). Serà molt important contextualitzar (Roca, 2020)

2. Presentar una artísta i una peça artística als infants.

Tot i que encara no sé quina artista i obra utilitzaré, primer de tot, presentarem a l’artísta, explicarem la seva biografia, les seves feines més rellevants i anècdotes divertides.

Presentarem una de les seves peces artístisques triades per al taller. Jo, com a facilitadora, explicaré el que hi puc veure representat, el que em fa sentir, el que hi veig amagat, etc. Després serà el torn dels més petits.

3. Reflexionar i debatre a través d’hipòtesis i preguntes

Plantejarem una hipòtesi i dividits en petits grups, hauran de parlar, debatre i reflexionar sobre el que hi veuen ells i elles representat en aquella obra. No només allò que és pot veure, sino allò que està amagat o allò que ells i elles completen amb la imaginació.

Serà molt important la feina de les docents i la meva, per a propiciar el debat mitjançant preguntes.

Posteriorment, compartirem amb la resta de classe el que cada grup ha extret i crearem un altre debat i reflexió sobre el que hem treballat de forma grupal. Veurem altres mirades a les dels nostres grups i posarem en valor tot el que és digui.

Al mateix temps que els infants reflexionin i parlin, ferem una llista d’idees, paraules i conceptes que vagin sorgint, aquesta llista, juntament amb les creacions, ens servirà per a fer la avaluació.

4. Dissenyar i crear una peça artística

Sota una única premisa “crear una peça amb el material que tenen amb el títol: X”. La idea és interferir el mínim (Gimeno, 2002). Tot i que encara encara estic donant voltes al tipus de peça que serà i quin material s’utilitzarà, tinc clar que vull proposar l’ús de colors, suports en blanc i altres elements de decoració.

5. Avaluació

Per acabar farem una avaluació amb els ítems recopilats del debat i les obres d’art que hauran creat (Roca, 2020).

6. Exposar la peça artística en col·laboració amb l’entorn

En col·laboració amb els recursos de l’entorn (Roca, 2020), en aquest cas la Biblioteca Valentí Almirall, realitzarem una exposició temporal de les peces creades. La idea és que les famílies dels infants puguin visitar l’exposició i compartir amb els seus fills i filles el que han treballat a classe. La pedagogia familiar ha de contemplar-se com una acció paral·lela a l’actuació amb els infants. (Gimeno, 2002)

ART I EDUCACIÓ

L’art és una eina poderosa per generar canvis en la societat, i és essencial aprofitar-la per transformar una realitat que necessita millores. Els infants són el motor del canvi, i cal preparar-los per construir una societat més harmònica, respetuosa i igualitària.

Malgrat això, la falta de recursos i el poc reconeixement de l’educació artística limiten el seu potencial en el desenvolupament dels infants. Diversos estudis i experiències mostren els beneficis de l’ensenyament a través de les arts, però encara hi ha centres educatius que no ho integren prou en el seu projecte de centre.

Independentment del model educatiu, l’art pot ser present a l’escola amb projectes diversos com el teatre, el land art o el podcast, fomentant la col·laboració, la reflexió i l’aprenentatge integral. És urgent dotar els centres de més recursos i donar més valor a l’educació artística per aprofitar tot el seu potencial.

 

BIBLIOGRAFIA

• Bilbao, Álvaro. El cerebro del niño explicado a los padres. Barcelona: Plataforma Actual, 2015.
• Bueno, David. Educa el teu cervell. Barcelona: Rosa dels vents, 2024.
• Forné, Ester. “¿Por qué las artes son útiles en la transformación pedagógica de los centros educativos?” Revista Espacios 43, no. 12 (2022): 48–58.
• Generalitat de Catalunya. “CESIRE”. 2024. Data d’accès: 22 novembre de 2024. https://serveiseducatius.xtec.cat/cesire/
• Generalitat de Catalunya. “El treball per projectes: aprenentatge autèntic (2019)”. 2024. Data d’accès: 21 d’octubre de 2024. https://repositori.educacio.gencat.cat/handle/20.500.12694/3175#page=1
• Gimeno Sacristán, José. “La construcció del discurs i de la pràctica de l’educació artística” 139–157. València: Publicacions de la Universitat de València, 2002.
• Güell, Núria. “núria güell”. 2015-16 Data d’accès: 19 de novembre de 2024. https://www.nuriaguell.com/portfolio/la-feria-de-las-flores/
• Red planea. “Lo que puede una escuela” 2024. Data d’accès: 20 de novembre de 2024. https://redplanea.org/recursos/lo-que-puede-una-escuela/
• Roca Sala, Mireia. “La escuela crece y se transforma a través de la educación artística.” Revista Aula 29 (2020).
• Schola Didàctica Activa. “Schola”. 2024. Data d’accès: 19 de novembre de 2024. https://www.scholactiva.com/que-fem-activitats-escolars/
• Subirats, Marina. Coeducació, aposta per la llibertat. Barcelona: Octaedro Editorial, 2017.

 

 

 

L’Escola Pau Vila és el centre on van els meus dos fills, però només el Nil està al cicle inicial, en concret, segon. El coneixement i apropament va en relació amb l’escola, la meva pròpia experiència com antiga alumna del centre, les extraescolars, i formar part activa de la societat que ens envolta. La meva coneixença parteix de xerrades informals amb els infants, les famílies i les mestres. Una part molt important és la lectura de material i el visionament de xerrades sobre la coeducació, així com la lectura dels recursos de l’assignatura.

La part central del sociograma és el grup d’infants on realitzaré la intervenció, en aquest cas, el grup de nens i nenes de 1r i 2n de primària. Les principals branques són la família, la tutora (fa la major part d’hores lectives amb el mateix grup), la societat en què conviuen (amics, coneguts i desconeguts) i l’activitat que proposaré.

Aquesta intervenció té una part immediata, reflexionar, pensar i crear una peça en funció d’unes premisses, però part d’aquesta intervenció busca resultats a mitjà i llarg termini. Fer reflexionar als infants d’allò que succeeix a l’escola, però també fora d’ella. Per exemple, les extraescolars, amb la mateixa família i amb l’altra gent del poble.

Un dels principals reptes és adaptar el discurs per a fer-lo accessible als infants de 6 a 8 anys. Acabar de plantejar el taller de forma creativa per obtenir resultats atractius per als infants, les famílies i la població. Aconseguir quelcom impactant que els faci reflexionar, i perquè no, modificar conductes.

El context requereix molta cura i sensibilitat, fer una proposta divertida, però tenint sempre present que és un tema molt important i que requereix tota l’atenció i respecte per part de tots els actors.

He de dibuixar un bon discurs. Partint del projecte artístic per explicar la definició de coeducació i la situació/realitat actual pròpia o dels companys i companyes, seguir amb la intervenció i el lliure pensament d’idees, posteriorment, jugar per a crear una peça artística en col·laboració, i finalment, exposar-la i mostrar-la a la família, els iguals i al poble del Papiol.

A partir del debat amb la Carme i el Manuel he vist les ganes i la il·lusió que comparteixen els companys i companyes per a fer les coses millor. Aquesta empenta per a utilitzar l’art com a eina de retrobament i de col·laboració, i les ganes d’erradicar les creences sobre el gènere. Els tres vam compartir reflexions personals, vam parlar de la utopia de les escoles i instituts, i tot i que el regust va ser una mica amarg, per la falta de recursos, entre d’altres, em quedo amb les ganes de millorar la situació, en primera i última instància pel bé, sempre, dels infants.